نماذج للأهداف التعليمية
تمثل الأهداف التعليمية مجموعة من العبارات التي توضح تصرفات الطالب المتوقعة بعد اكتساب المعرفة والخبرة التعليمية. وقد قام العالم بلوم بتصنيف الأهداف التعليمية إلى ثلاثة مجالات رئيسية، وهي:
المجال المعرفي
يركز هذا المجال على الأهداف المرتبطة بنتائج التعلم العقلي. حيث يشمل المعرفة، التي تتمثل في تذكر واسترجاع المعلومات، ويتضمن مجموعة متنوعة من المصطلحات، والألفاظ، والرموز، والأعراف، والقيم، والتسلسلات، والمعايير وطرق البحث، مثل:
- أن يتعرف الطالب على النباتات ثنائية الفلقة.
- أن يتعرف الطالب على حروف الجر.
- أن يتفهم الطالب مفهوم التسامح.
كما يشمل المجال المعرفي القدرات العقلية المعقدة، وينقسم إلى خمسة مستويات هي:
الفهم والاستيعاب
القدرة على إدراك معاني المادة الدراسية، وتفسيرها، واحتواء ما نتج عنها، بالإضافة إلى استرجاع المعلومات وفهم معانيها الحقيقية وصياغة المعلومات في أشكال جديدة. يتضمن هذا المستوى ثلاثة جوانب: التفسير، والترجمة، والاستخدام، مثل:
- أن يعزّز الطالب تفسير ظاهرة انتشار الإدمان على المخدرات.
- أن يترجم الطالب نصًا من الإنجليزية إلى العربية.
- أن يتنبأ الطالب بالتداعيات الناتجة عن نضوب النفط في العالم العربي.
- أن يفسر الطالب الأبيات الشعرية في قصيدة “لقيتها يا ليتني كنت لم ألقاها”.
التطبيق
القدرة على استخدام ما تعلمه الطالب من مفاهيم وقواعد في مواقف جديدة لم يسبق له أن تعرض لها، وتطبيق المعرفة في حل المشكلات، مثل:
- أن يصحح الطالب الأخطاء النحوية في نص أدبي.
- أن يصنع الطالب إطار شباك من قطعة خشبية.
- أن يستخدم الطالب قاعدة أرخميدس في حساب حجم المياه المزاح.
- أن يحدد الطالب الاتجاهات الأربعة باستخدام البوصلة.
- أن يستخرج الطالب ناتج جمع عددين من منزلتين.
التحليل
القدرة على تفكيك فكرة أو مشكلة إلى عناصرها الأساسية وفهم العلاقات بينها. حيث يتعرف الطالب على مكونات المادة، ويحدد علاقات السبب والنتيجة، ويبرز أهمية المعلومات، ويكتشف الأخطاء المنطقية، ويصل إلى استنتاجات بناءً على الفرضيات، مثل:
- أن يحدد الطالب الصور البلاغية في قصيدة “الأطلال”.
- أن يبين الطالب العلاقة بين أجزاء الزهرة.
- أن يقارن الطالب بين التقنيات المستخدمة في التفاضل والتكامل.
- أن يقارن الطالب بين الكسوف الجزئي والكلي.
- أن يستنتج الطالب الخلفية الفلسفية لكاتب المقال.
- أن يبين الطالب كيف تصف الأنشودة ظاهرة قوس قزح.
التركيب
القدرة على تجميع الأفكار وتركيبها بطريقة جديدة تشكل هيكلًا أو نظامًا معرفيًا مبتكرًا. تعتبر هذه العملية عكس التحليل، حيث تهدف إلى تطوير قدرة الطالب على تشكيل بنية معرفية جديدة، مثل:
- أن يؤلف الطالب قصة من كلمات وجمل معينة.
- أن يصمم الطالب مخططًا لبناء جديد.
- أن يقترح الطالب حلًا لمشكلة حوادث السيارات.
التقويم
التقييم هو عملية إصدار حكم يتضمن تقييم المعلومات بناءً على معايير وضعتها المجموعة أو الطالب نفسه. يمكنه الحكم على قيمة المعلومات المستفادة وتطوير قدراته على تقدير الأدلة والبراهين، مثل:
- أن ينقد الطالب “معلقة عمرو بن كلثوم”.
- أن يقيم الطالب دور قاسم أمين في تحرير المرأة.
- أن يقيّم الطالب فعالية خطط التنمية الاقتصادية في مملكة البحرين.
- أن يصدر الطالب حكمًا حول مشروعية الاستنساخ البشري.
المجال الانفعالي
يمثل المجال الانفعالي الأهداف التي تركز على الجوانب النفسية، مثل المشاعر والقيم والميول. تهدف إلى تعزيز القيم النفسية والاجتماعية التي ترغب الجماعة في زرعها في نفوس المتعلمين، مثل:
- أن يظهر الطالب اهتمامه بالمشاركة في العمل التطوعي.
- أن يتقبل الطالب سلوك أقرانه برحابة صدر.
- أن يحترم الطالب العمل اليدوي.
- أن يتحلى الطالب بالصدق في أقواله.
- أن يتذكر الطالب خوف الله في أفعاله.
- أن يستوعب الطالب أهمية التوازن بين الحرية والمسؤولية.
- أن يتحلى الطالب بفلسفة مستقرة في حياته.
المجال الحركي
يهدف هذا المجال إلى تنمية المهارات الحركية والقدرات البدنية التي تتطلب التنسيق بين الحواس والحركة. يشمل مستوى الإدراك والاستجابة والتوجيه، مثل:
- أن يقفز الطالب فوق حاجز بارتفاع نصف متر.
- أن يصلح الطالب الجرس الكهربائي المعطل.
- أن يعزف الطالب على الناي بمهارة.